摘 要:高校艺术教育是美育实施的主要途径之一，须坚持以育人为本。这就需要在把握艺术教育情感性、形象性和智性相统一的内在特性的基础上，将艺术教育纳入人文通识教育的有机框架内，实现人文学科内部各类课程和教育方式的交融互渗和有机综合，启迪学生"知、情、意"的全面能力，进而不断完善互动互补、动态综合的艺术教育体系。

关键词:高校;艺术教育;理论视野

艺术教育是一个具有悠久历史的话题，中国古代以"乐教"为基本内容的礼乐教化源远流长，并构建起区别于古希腊"和谐论"美学美育思想的中国古典"中和论"美学美育思想。艺术教育又是一个非常具有时代意义的话题，面对新时代、新要求，艺术教育需要在弘扬优秀文化艺术和艺术教育传统的基础上，有新理念和新作为。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中提出"人也按照美的规律建造"的重要论断，习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调:"要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。"这些重要论断的提出，为高校开展新时代艺术教育工作提供了重要的理论指引。

艺术教育须坚持以育人为本

习近平总书记在给中央美术学院老教授回信中特别指出:"你们提出加强美育工作，很有必要。做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。"国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》特别指出，"学校美育课程建设要以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合，重视美育基础知识学习，增强课程综合性，加强实践活动环节。要以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，科学定位各级各类学校美育课程目标"。教育部《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》对高校开展艺术教育的总体要求、重点任务、主要举措和组织保障做出了安排。

艺术教育是美育实施的主要途径之一。尽管哲学家可以深入地对"美"进行抽象的思辨和追问，但理论意义上的美是抽象的、晦涩的、难以普及教育的。尽管我们可以认为，美育重在"育"，不在"教"，美育应该渗透在学校教育的方方面面、渗透在学校的各种专业教育中、渗透在社会生活的方方面面，甚至可以有自然之美育、社会之美育、科技之美育等，但具有形象性、情感性、智性相统一的艺术教育，仍然是实施美育毋庸置疑的主要途径之一。马克思说，"你要听音乐，便须培养一个听懂音乐的耳朵;你要欣赏绘画，便须具有懂得形式美的眼睛。"艺术教育运用鲜活的艺术形象，让我们感受艺术形象中蕴含的人生情感，领悟蕴含在人生情感中的富于理性的深刻哲理，潜移默化地得到情感和人格的升华。艺术不仅能满足人的审美需求，更重要的是一种认识世界的媒介和生存方式，是一种理想的人生境界和生命体验。艺术教育所具有的这种形象和情感的感染力，是以概念、逻辑和理论为主要内容的科学理论教育所难以达到的效果。

"学校美育具有很强的意识形态属性，要坚持以社会主义核心价值观为引领，弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化，形成高校学生自觉增强文化主体意识、强化文化担当的新面貌。"[1]以提高学生审美和人文素养为目的的学校美育工作，是实现高等教育立德树人根本任务的重要组成部分。马克思深刻论述了"每个人的自由而全面的发展"的理论内涵，他说:"人以全面的方式，即作为完全的人，占有着自己全面的本质"。教育的宗旨就是要实现人的"知、情、意"的"心育"的和谐发展，实现在感性和理性上的统一、在人文和科技上的融合、在人类和自然关系上的和谐。这就要求我们在开展艺术教育实践时，不能仅仅是教会一门技能、传授一门专业，而是要充分运用艺术所特有的感性与理性、经验与知识、智性与非智性共存的内在特性，着眼于"人"的"培养"，着眼于"以人为本的教育""完整的人的教育""人的全面而自由发展的教育""感性与理性并重的教育"。朱光潜说，"理想的教育不是摧残一部分天性而去培养另一部分天性，以致造成畸形的发展，理想的教育是让天性中所有的潜蓄的力量都得尽量发挥，所有的本能得平均调和发展，以造成一个全人"[2]，高校艺术教育要在理念视野和实践路径上，回归到"以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养"上来，培养学生不仅在诗情画意中享受审美，更要以审美的态度看待社会和生活，进而引导培养健康的人生态度与生活方式。

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